Bộ câu hỏi phỏng vấn giáo viên tiếng Anh mới nhất 2025

Tôi đã có 3 năm kinh nghiệm làm việc tại vị trí giáo viên tiếng Anh tại trung tâm ABC. Trong quá trình làm việc, tôi đã đạt được một số thành tích đáng kể như:

Tôi đã giúp 500+ học viên cải thiện điểm số từ mức trung bình lên mức khá - giỏi. Trong đó, 50+ học sinh đạt điểm 8.0 trong kỳ thi IELTS.

Tôi đã xây dựng và phát triển thành công hơn 50 tài liệu học tập, bao gồm các trò chơi tương tác và bài tập nhóm giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách thú vị và hiệu quả hơn. 

Ngoài ra, tôi đã xây dựng một môi trường lớp học tích cực và bao quát, khuyến khích học sinh tham gia và thể hiện ý tưởng của mình. Tỷ lệ hài lòng của học sinh về môi trường học tập đạt 95%, theo khảo sát cuối năm.

Apply các việc làm giáo viên tiếng Anh bằng cách bấm vào nút TÌM VIỆC trên TopCV ngay. Tại đây, bạn có thể tiếp cận với hàng trăm cơ hội việc làm giáo viên tiếng Anh chất lượng với mức lương hấp dẫn!

Tìm việc Giáo viên Tiếng Anh

Trong quá trình làm việc trước đây, một trong những khó khăn mà tôi nhớ nhất đó là khi tiếp nhận một lớp tại Trường XX, các học viên trong lớp có trình độ tiếng Anh chênh lệch rất lớn. Một số em đã nắm vững toàn bộ kiến thức cơ bản và có thể thực hiện những dạng bài tập nâng cao, trong khi những em khác lại gặp khó khăn ngay cả với các khái niệm cơ bản.

Để giải quyết vấn, tôi đã quyết định áp dụng phương pháp dạy học phân hóa. Tôi phân chia lớp học thành các nhóm nhỏ dựa trên trình độ của các em và xây dựng giáo án phù hợp với từng nhóm. 

Sau một thời gian áp dụng phương pháp đó, tôi nhận thấy các em học viên không chỉ tiến bộ rõ rệt trong việc nắm vững kiến thức mà còn trở nên tự tin hơn trong việc giao tiếp tiếng Anh. Điều này giúp tôi rút ra bài học về tầm quan trọng của việc linh hoạt, sáng tạo trong giảng dạy và luôn đặt nhu cầu học tập của học viên lên hàng đầu.

Tôi có niềm đam mê đặc biệt với ngôn ngữ tiếng Anh, tôi luôn cảm thấy yêu thích việc khám phá cách sử dụng ngữ pháp, phát âm cũng như cách ứng dụng ngoại ngữ vào cuộc sống. Chính vì thế, mục tiêu của tôi trong tương lai là trở thành Thạc sĩ Ngôn ngữ Anh. Tôi tin rằng vị trí Giáo viên tiếng Anh sẽ là bước đệm quan trọng để tôi đạt được mục tiêu. Bên cạnh đó, tôi tin rằng với nền tảng kiến thức, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng sư phạm đã có, tôi sẽ hoàn thành tốt công việc công việc được giao, giúp học viên nắm vững kiến thức, tự tin sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống hàng ngày. 

Theo tôi, mục đích quan trọng nhất của việc học tiếng Anh là phát triển kỹ năng giao tiếp Ngoại ngữ hiệu quả. Bởi tiếng Anh là ngôn ngữ toàn cầu, giúp học viên có nhiều cơ hội học tập, làm việc tại môi trường quốc tế. Bên cạnh đó, việc nắm vững tiếng Anh còn trở thành công cụ quan trọng để học hỏi, mở rộng kiến thức và tiếp cận với kho tàng thông tin đa dạng trên toàn thế giới.

Vì thế, khi đảm nhận vị trí Giáo viên tiếng Anh, tôi luôn tập trung vào việc giúp học viên phát triển khả năng giao tiếp bằng cách áp dụng phương pháp giảng dạy thực tiễn, khuyến khích họ tham gia vào các hoạt động tương tác và giao tiếp bằng tiếng Anh trong lớp học. Tôi cũng tạo điều kiện cho học viên được tiếp cận với các tình huống giao tiếp thực tế, giúp họ tự tin và linh hoạt hơn khi sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống hàng ngày.

Tại trung tâm ABC, tôi đã đạt được những thành tích nổi bật trong việc hỗ trợ học viên đạt chứng chỉ IELTS với điểm số cao. Cụ thể, tôi đã xây dựng giáo án chuyên sâu, tập trung vào phát triển cả bốn kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết) và áp dụng các phương pháp luyện thi hiệu quả. Kết quả là, hơn 80% trong tổng số 200 học viên của tôi đã đạt điểm trên 7.5 trong kỳ thi IELTS 2023.

Nếu bạn đang quan tâm đến việc làm lĩnh vực Giáo dục thì hãy nhanh tay truy cập vào TopCV.vn. Hàng ngàn cơ hội việc làm đa dạng từ các đơn vị/tổ chức giáo dục hàng đầu đang chờ bạn khám phá. Hãy truy cập ngay!

Tìm việc Giáo dục

(Trường hợp ứng viên đã có bằng cấp/chứng chỉ)

Hiện tại, tôi đã có bằng Cử nhân Ngôn ngữ Anh, chứng chỉ IELTS 8.0 và chứng chỉ TESOL. Đây là chứng chỉ giúp tôi có được những kiến thức chuyên sâu và các kỹ năng giảng dạy cần thiết để hỗ trợ học viên học tiếng Anh một cách hiệu quả. Ngoài ra, tôi luôn chủ động cập nhập kiến thức và phương pháp giảng dạy mới thông qua việc nghiên cứu các tài liệu nước ngoài. Với tinh thần ham học hỏi, tôi tin rằng mình sẽ luôn mang lại giá trị tốt nhất cho học viên.

(Trường hợp ứng viên chưa có bằng cấp/chứng chỉ)

Mặc dù hiện tại tôi chưa có bằng cấp/chính thức liên quan đến việc dạy tiếng Anh, nhưng tôi đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm thực tế trong việc dạy kèm và hướng dẫn học viên. Cụ thể, tôi đã có 2 năm kinh nghiệm đảm nhận vị trí Giáo viên tiếng Anh tại trung tâm ABC. Đặc biệt, tôi luôn chủ động nâng cao trình độ chuyên môn bằng cách tham gia các khóa học ngắn hạn và tự nghiên cứu tài liệu để rèn luyện và nâng cao trình độ chuyên môn. Bên cạnh đó, tôi đang lên kế hoạch để hoàn thành chứng chỉ TESOL trong thời gian tới. Tôi sự nỗ lực không ngừng, tôi sẽ hoàn thành tốt công việc giáo viên Tiếng Anh và giúp học viên cải thiện trình độ tiếng Anh, đạt được mục tiêu đề ra.

Trong quá trình giảng dạy, để xây dựng giáo án tôi bắt đầu bằng việc xác định rõ các mục tiêu học tập mà tôi muốn học viên đạt được sau mỗi buổi học. Dựa trên các mục tiêu đã đề ra, tôi thiết kế các hoạt động giảng dạy, bao gồm: Thảo luận nhóm, bài tập thực hành và các hoạt động tương tác để phát triển toàn diện kỹ năng của học viên. Tôi chọn lựa các tài liệu học tập phù hợp với từng nhóm học viên và sẵn sàng điều chỉnh (nếu cần) để đảm bảo tài liệu hỗ trợ tốt nhất cho quá trình học tập. Cuối cùng, sau mỗi buổi học, tôi đánh giá hiệu quả của giáo án và điều chỉnh lại (nếu cần) để đảm bảo học viên tiếp thu bài học một cách tốt nhất.

Tùy vào mục tiêu học tập và khả năng của học viên, tôi sẽ áp dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy khác nhau. Tuy nhiên, tôi thường sử dụng các phương pháp giảng dạy sau:

• Phương pháp giao tiếp (Communicative Language Teaching): Phương pháp này tập trung vào việc phát triển kỹ năng giao tiếp thực tế, giúp học viên sử dụng tiếng Anh một cách tự nhiên và tự tin trong các tình huống hàng ngày. Tôi tạo ra các hoạt động tương tác như: Thảo luận nhóm, trò chơi ngôn ngữ và các buổi thuyết trình để khuyến khích học viên tham gia và thực hành giao tiếp.
• Phương pháp học qua dự án (Project-Based Learning): Đây là phương pháp giúp học viên phát triển kỹ năng làm việc nhóm, tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề. Tôi thường giao cho học viên các dự án nhỏ liên quan đến cuộc sống thực tế, từ đó họ có cơ hội sử dụng tiếng Anh một cách linh hoạt và sáng tạo.
• Phương pháp học qua hoạt động (Task-Based Learning): Đây là phương pháp mà tôi sử dụng để học viên thực hành ngôn ngữ thông qua các nhiệm vụ cụ thể, chẳng hạn như: Thực hiện cuộc gọi, viết email, đóng vai nhân vật trong các tình huống thực tế, v.vv.. Phương pháp này giúp học viên có thể phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách chủ động và hiệu quả.

Tôi thường sử dụng những phương pháp này để giúp học viên nắm vững kiến thức và trang bị những kỹ năng cần thiết để sử dụng tiếng Anh một cách tự tin,  linh hoạt trong cuộc sống và công việc.

Thực tế, Giáo viên tiếng Anh sẽ phải đối mặt với rất nhiều thách thức trong quá trình giảng dạy. Đối với cá nhân tôi, thách thức lớn nhất mà tôi đã gặp phải đó là việc đảm bảo tất cả học viên đều sử dụng đúng các cấu trúc ngữ pháp và từ vựng phức tạp. Đối với nhiều học viên, việc nắm vững kiến thức để áp dụng vào thực tế là rất khó khăn, dẫn đến sự thiếu tự tin khi giao tiếp khi gặp gỡ bạn bè quốc tế.

Để giải quyết vấn đề, tôi tập trung vào việc sử dụng các phương pháp giảng dạy trực quan, như: Sử dụng hình ảnh, video,  minh họa bằng các ví dụ thực tế, v.vv.. Tôi cũng khuyến khích học viên thực hành thường xuyên thông qua các hoạt động nhóm, bài tập thực hành và trò chơi ngôn ngữ. Bằng cách này, học viên có thể nắm bắt kiến thức một cách hiệu quả và tự tin hơn khi áp dụng chúng vào các tình huống thực tế.

Khám phá ngay các cơ hội việc làm đa ngành nghề tại TopCV! Với công việc chất lượng, mức lương hấp dẫn, bạn sẽ tìm thấy ngay công việc phù hợp nhất. Truy cập ngay TopCV!

Tìm việc ngay

Để giúp học viên phát triển đồng thời cả 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, tôi đã xây dựng giáo án tích hợp nhiều hoạt động để giúp học viên phát triển nhiều kỹ năng. Tiếp theo, tôi tổ chức các bài tập nhóm yêu cầu học viên phải tìm hiểu thông tin từ nhiều nguồn, đọc tài liệu liên quan, thảo luận và viết báo cáo hoặc thuyết trình. Bên cạnh đó, tôi sử dụng nhiều loại tài liệu học tập, bao gồm: Sách, bài viết, video và audio. 

Cụ thể, tại trung tâm XYZ, tôi đã đảm nhận một lớp học mà toàn bộ học viên đều có trình độ tiếng Anh chưa tốt với điểm đầu vào ở mức yếu. Để cải thiện tình hình và tạo niềm đam mê học tiếng Anh cho cả lớp, tôi đã áp dụng các phương pháp sau:

Đầu tiên, tôi thiết lập một môi trường học tập tích cực bằng cách tổ chức các hoạt động nhóm và sử dụng trò chơi tiếng Anh, giúp giờ học trở nên vui vẻ và thú vị hơn. Các hoạt động này không chỉ làm tăng tinh thần học tập mà còn giúp học viên cảm thấy thoải mái hơn khi sử dụng tiếng Anh.

Tiếp theo, tôi đã áp dụng việc học tiếng Anh qua video/film ngắn, bài hát và các câu chuyện thú vị để giúp học viên dễ tiếp thu và cảm thấy hứng thú hơn với nội dung bài giảng. 

Cuối cùng, tôi đã thiết lập các mục tiêu học tập ngắn hạn và cụ thể cho học viên. Sau khi hoàn thành các mục tiêu, tôi đã áp dụng việc khen thưởng để ghi nhận nỗ lực của cả lớp. 

Kết quả, chỉ sau 2 tháng lớp học đã có sự thay đổi rõ rệt. Điểm giữa kỳ của tất cả học viên đều trên trung bình, nhiều học viên đạt điểm giỏi. Qua đó, tôi nhận thấy rằng việc tạo môi trường học tích cực và sử dụng tài liệu phong phú không chỉ giúp cải thiện điểm số mà còn tăng cường sự hứng thú và động lực học tập của học viên.

Để xây dựng môi trường học tập tích cực trong lớp học tiếng Anh, tôi thường áp dụng các phương pháp sau:

Đầu tiên, tôi cùng học viên thiết lập các quy tắc lớp học. Các quy tắc này tạo ra một môi trường học tập thân thiện và công bằng, mọi ý kiến đều được lắng nghe và giải quyết.

Sau đó, tôi tổ chức các hoạt động như thuyết trình, trình diễn, viết luận, v.vv.. cho phép học viên tự do thể hiện ý tưởng và kỹ năng của mình. Các hoạt động này không chỉ giúp học viên cảm thấy thú vị và có động lực học tập hơn hơn mà còn khuyến khích họ phát triển khả năng giải quyết vấn đề và khả năng sáng tạo.

Ngoài ra, tôi thường xuyên tổ chức các buổi phản hồi nhóm và cá nhân, học viên có thể chia sẻ cảm nhận và đánh giá quá trình học tập của mình và bạn bè. Tôi khuyến khích học viên tự đánh giá tiến độ của bản thân và đặt ra các mục tiêu học tập tiếp theo. Điều này sẽ giúp học viên cảm thấy được hỗ trợ và cải thiện khả năng tự quản lý.

Để ứng tuyển thành công, ứng viên không chỉ cần chuẩn bị kiến thức và kỹ năng mà còn phải đầu tư vào một bản CV thật chuyên nghiệp. Với công cụ tạo CV MIỄN PHÍ của TopCV, bạn sẽ nhanh chóng tạo được mẫu CV chuyên nghiệp, đẹp mắt chỉ với vài thao tác đơn giản! Sử dụng ngay

Tạo CV ngay

Theo tôi, tư duy phản biện là một trong những kỹ năng quan trọng khi học tiếng Anh. Đây là kỹ năng không chỉ giúp học viên tiếp thu kiến thức mà còn giúp họ hiểu, áp dụng tiếng Anh vào cuộc sống một cách hiệu quả. Học viên có thể phân tích ngữ pháp, từ vựng và cấu trúc câu một cách chính xác đồng thời tự đánh giá để cải thiện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh của mình. 

Hiểu được điều đó, tôi thường xuyên khuyến khích học viên phân tích một đoạn văn hoặc bài viết để đặt câu hỏi, thảo luận về ý nghĩa, ngữ cảnh và cách sử dụng từ vựng, ngữ pháp. Điều này không chỉ giúp học viên hiểu rõ hơn về nội dung học mà còn phát triển tư duy phản biện, khả năng sử dụng tiếng Anh một cách linh hoạt và hiệu quả.

Theo tôi, việc áp dụng trò chơi vào giảng dạy là rất cần thiết. Trò chơi không chỉ giúp tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và hấp dẫn, mà còn khuyến khích sự tham gia tích cực và giảm căng thẳng cho học viên. Chúng giúp học viên kết nối kiến thức với thực tiễn và giữ cho việc học trở nên thú vị và hiệu quả hơn.

Chẳng hạn, khi dạy tiếng Anh cho các bạn nhỏ từ 5 - 10 tuổi, tôi thường áp dụng trò chơi như “Treasure Hunt” (Săn Kho Báu) để giúp việc học trở nên thú vị và kích thích tinh thần học tập. Trong trò chơi này, tôi giấu các thẻ từ vựng hoặc câu hỏi trong lớp học và yêu cầu các em tìm kiếm. Mỗi khi tìm được, các em sẽ phải đặt một câu liên quan đến nội dung đó. 

Chỉ sau 2 tháng, trong bài kiểm tra 85% học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng từ vựng và cấu trúc câu. 

Để duy trì kỷ luật và quản lý lớp học hiệu quả, tôi đã áp dụng các phương pháp sau:

Đầu tiên, tôi cùng học viên thiết lập các quy tắc trong lớp học. Quy tắc được đặt ra công khai và nhất quán trong suốt quá trình giảng dạy.

Tiếp theo, tôi sử dụng hình thức khen thưởng để khuyến khích học viên tiến bộ. 

Khi có vấn đề xảy ra, tôi giải quyết ngay lập tức và công bằng. Tôi lắng nghe ý kiến của tất cả các bên liên quan và đưa ra các biện pháp xử lý phù hợp. 

(tiếng Việt)

Trong quá trình giảng dạy trước đây, tôi có một học viên tên H trong lớp Giao tiếp cơ bản. Em H thường xuyên không thể nói được mỗi khi đến giờ Speaking,, em luôn đứng im tại chỗ với vẻ căng thẳng và lo lắng. Để giúp em vượt qua sự tự ti đó, tôi đã bắt đầu bằng cách tạo ra một môi trường học tập thoải mái. Tôi mời em tham gia vào các hoạt động nói theo cặp hoặc nhóm nhỏ, nơi em chỉ cần trò chuyện với một hoặc hai bạn khác. Điều này giúp giảm bớt áp lực khi phải nói trước cả lớp.

Ngoài ra, tôi chọn những chủ đề giao tiếp gần gũi, phù hợp với sở thích của em để tạo sự hứng thú. Trong mỗi buổi học, tôi luôn khen ngợi những tiến bộ nhỏ của em, dù đó chỉ là một câu nói đơn giản. Tôi cũng giải thích rằng mắc lỗi khi nói là điều bình thường và quan trọng là chúng ta học được gì từ những sai lầm đó.

Sau khoảng 2 tháng áp dụng phương pháp đó, em H bắt đầu cảm thấy thoải mái hơn và sẵn sàng thử sức trong các hoạt động nói. Em đã có thể tích cực tham gia vào các buổi thảo luận và tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

(tiếng Anh)

In my previous teaching experience, I had a student named H in my Basic Communication class. H often struggled during the Speaking sessions, usually standing still with a tense and anxious expression. To help H overcome this insecurity, I started by creating a comfortable learning environment. I invited H to participate in paired or small group speaking activities, where H only had to interact with one or two peers. This approach helped reduce the pressure of speaking in front of the entire class.

Additionally, I chose conversation topics that were familiar and interesting to H to spark engagement. In every session, I praised even the smallest progress, like completing a simple sentence. I also explained that making mistakes while speaking is completely normal and that what's important is learning from those mistakes.

After about two months of applying this method, H began to feel more at ease and became more willing to participate in speaking activities. H started to actively engage in discussions and grew more confident in speaking English.

(tiếng Việt)

Để giúp các học viên trong một lớp có sự khác nhau về khả năng học tập, tôi thường áp dụng các phương pháp sau:

• Phân nhóm học viên theo trình độ
• Sử dụng các phương pháp giảng dạy đa dạng
• Cung cấp tài liệu học tập bổ sung
• Theo dõi và hỗ trợ học viên thường xuyên

(tiếng Anh)

To support students in a class with varying levels of ability, I usually apply the following methods:

• Group students by skill level
• Use diverse teaching methods
• Provide additional learning materials
• Monitor and support students regularly

(tiếng Việt)

Trong quá trình làm việc, tôi đã gặp rất nhiều tình huống như thế này. Cụ thể, A là học sinh trong lớp luyện thi Ielts mà tôi phụ trách. A là một học sinh ngoan, chăm chỉ. Tuy nhiên, khi làm bài kiểm tra giữa kỳ, điểm của A thấp hơn so với kỳ vọng của tôi và có sự chênh lệch rõ rệt so với các bạn trong lớp.

Ngay lập tức, tôi đã gặp riêng A để thảo luận về kết quả bài kiểm tra. Trong cuộc trò chuyện, tôi lắng nghe những khó khăn mà A gặp phải và tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến điểm số thấp. Sau buổi trao đổi, tôi xác định được rằng trong việc trong việc hiểu các bài đọc dài, dẫn đến việc không hoàn thành các phần của bài kiểm tra.

Nắm được tình hình, tôi đã tổ chức các buổi học thêm ngoài giờ tập trung vào việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu của A. Chúng tôi đã cùng nhau phân tích các bài đọc dài, xác định các điểm quan trọng và thực hành các chiến lược như skimming và scanning để tăng tốc độ đọc và hiểu nội dung.

Đồng thời, tôi đã giới thiệu cho A các bài đọc mẫu và tài liệu luyện tập phù hợp với trình độ của em. Các bài tập này giúp A làm quen với các dạng bài đọc thường gặp trong kỳ thi IELTS và cải thiện khả năng quản lý thời gian.

Cuối cùng, tôi đã tổ chức các buổi đánh giá lại, cho phép A thực hành và nhận phản hồi ngay lập tức. Qua đó, A có thể đánh giá tiến độ của mình và nhận được sự hướng dẫn cụ thể để điều chỉnh phương pháp làm bài.

Kết quả là, điểm số của A đã cải thiện đáng kể trong các bài kiểm tra tiếp theo. 

(tiếng Anh)

During my work, I have encountered many situations like this. Specifically, A is a student in the IELTS preparation class that I am in charge of. A is a diligent and hardworking student. However, when taking the mid-term test, A's score was lower than my expectations and showed a clear discrepancy compared to the other students in the class.

Immediately, I met with A individually to discuss the test results. During our conversation, I listened to the difficulties A was facing and investigated the reasons behind the low score. After our discussion, I identified that A was struggling with understanding long reading passages, which led to incomplete sections of the test.

Understanding the situation, I organized extra tutoring sessions focused on improving A's reading comprehension skills. Together, we analyzed long reading passages, identified key points, and practiced strategies such as skimming and scanning to increase reading speed and comprehension.

At the same time, I introduced A to sample readings and practice materials appropriate for their level. These exercises helped A become familiar with common reading types in the IELTS exam and improve time management skills.

Finally, I conducted review sessions that allowed A to practice and receive immediate feedback. This way, A could assess their progress and receive specific guidance to adjust their test-taking approach.

As a result, A's scores significantly improved in the following tests.

Nếu bạn đang tìm kiếm việc làm Giáo viên IELTS với mức lương hấp dẫn từ các đơn vị uy tín, hãy truy cập ngay TopCV. Bấm "Apply Giáo viên IELTS" để khám phá những cơ hội việc làm chất lượng ngay bây giờ!

Apply Giáo viên IELTS

(tiếng Việt)

Một lần, tôi tổ chức cho các học viên trong lớp thực hiện bài tập nhóm bằng việc lựa chọn một chủ đề tự do để thuyết trình. Trong quá trình làm việc, hai học viên, A và B, bắt đầu xung đột vì cả hai đều chọn chủ đề tương tự: du lịch. Học viên A muốn thuyết trình về các điểm du lịch nổi tiếng ở nước ngoài, trong khi học viên B muốn tập trung vào du lịch khám phá trong nước. 

Cả hai không thể thống nhất được cách tiếp cận và phân công công việc dẫn đến xung đột và to tiếng với nhau ngay tại lớp học. 

Sau khi nhận được thông tin, tôi đã mời A và B ra ngoài lớp để thảo luận riêng về vấn đề này. Trong cuộc trò chuyện, tôi lắng nghe từng người và xác định được rằng cả hai đều có niềm đam mê với du lịch nhưng theo những cách khác nhau.

Sau đó, tôi đề xuất một giải pháp kết hợp. Tôi gợi ý rằng nhóm có thể đưa cả hai ý tưởng vào bài thuyết trình. Sau đó, A và B quyết định chia bài thuyết trình thành hai phần: Phần I về các điểm du lịch nổi tiếng ở nước ngoài và phần II về du lịch khám phá trong nước. Cả hai đã phân chia công việc một cách công bằng và rõ ràng, đảm bảo rằng mỗi người đều có cơ hội đóng góp vào cả hai phần của bài thuyết trình. 

Cuối cùng, bài thuyết trình của nhóm đã thành công và nhận được phản hồi tích cực từ cả lớp. Xung đột giữa A và B đã được giải quyết, và cả hai học viên đều cảm thấy hài lòng với kết quả đạt được.

(tiếng Anh)

Once, I organized a group project for the students where they had to choose a free topic for their presentation. During the process, two students, A and B, began to conflict because both chose similar topics: travel. Student A wanted to present on famous tourist destinations abroad, while student B wanted to focus on domestic adventure travel.

They were unable to agree on the approach and division of tasks, leading to a conflict and loud arguments in the classroom.

After learning about the situation, I invited A and B outside the classroom to discuss the issue privately. In the conversation, I listened to both sides and discovered that both had a passion for travel but in different ways.

I then proposed a combined solution. I suggested that the group could incorporate both ideas into their presentation. A and B decided to split the presentation into two parts: Part I on famous tourist destinations abroad and Part II on domestic adventure travel. They divided the tasks fairly and clearly, ensuring that each had the opportunity to contribute to both parts of the presentation.

Ultimately, the group's presentation was successful and received positive feedback from the entire class. The conflict between A and B was resolved, and both students were satisfied with the outcome.

(tiếng Việt)

Cụ thể, H là học sinh trong lớp tiếng Anh cơ bản của tôi. Bạn ấy có khả năng phát âm rất tốt, nhưng gặp khó khăn khi viết đoạn văn và bài luận. Để hỗ trợ H cải thiện khả năng viết, tôi đã kiểm tra các bài viết của H để xác định các vấn đề cụ thể. Tôi nhận thấy rằng H gặp khó khăn chủ yếu với ngữ pháp và cấu trúc câu, cũng như việc tổ chức ý tưởng trong bài viết. 

Sau đó, tôi đã giao thêm cho H các bài tập viết nhằm cải thiện kỹ năng cụ thể. Tôi yêu cầu H viết các đoạn văn ngắn về các chủ đề quen thuộc, sau đó tổ chức các buổi thực hành viết cùng với các hoạt động giúp H cải thiện kỹ năng tổ chức ý tưởng và cấu trúc câu.

Sau khi H hoàn thành bài tập, tôi đã phản hồi chi tiết, nêu rõ những điểm mạnh và những điểm cần cải thiện. Tôi cũng đã tổ chức các buổi thảo luận cá nhân để giải đáp các thắc mắc và hướng dẫn H về cách cải thiện kỹ năng viết của mình.

Sau khoảng ba tháng áp dụng các phương pháp này, H đã cải thiện rõ rệt. Điểm số bài viết của H trong các bài kiểm tra đã đạt điểm khá - giỏi. H cũng đã tự tin hơn trong việc trình bày ý tưởng bằng văn bản và giảm thiểu lỗi ngữ pháp. 

(tiếng Anh)

Specifically, H is a student in my basic English class. H has very good pronunciation but struggles with writing paragraphs and essays. To support H in improving their writing skills, I first reviewed H's written work to identify specific issues. I found that H primarily had difficulties with grammar and sentence structure, as well as organizing ideas in their writing.

Subsequently, I assigned additional writing exercises to help H improve these specific skills. I asked H to write short paragraphs on familiar topics and then organized writing practice sessions along with activities to help H enhance their ability to organize ideas and structure sentences.

After H completed the exercises, I provided detailed feedback, highlighting strengths and areas for improvement. I also held individual discussion sessions to address any questions and guide H on how to enhance their writing skills.

After approximately three months of implementing these methods, H showed significant improvement. H's writing scores on tests reached a good to excellent level. H also became more confident in presenting ideas in writing and reduced grammatical errors.